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消息手艺西席完备说课稿

发布时间:2019-07-26 点击数:

  卑崇的评委,列位教员,大师好:今天我说课的课题是《×××》 一、材 课标:新课标指出,高中消息手艺课程以提拔学生的消息素养为底子目标,消息手艺 课程不只要使学生控制根基的消息手艺技术, 构成个性化成长, 还要使学生学会使用消息技 术推进交换取合做,拓展视野,怯于立异,构成处理现实问题和终身进修的能力,为顺应未 来进修型社会供给需要。 教材: 《 》 选自教育科学出书社必修教材 《消息手艺根本》 第 章第 节。 本节做为全章的开篇,旨正在指导学生对(讲授内容)有个总体的领会,为后续章节的学 习打下根本。 本课的次要内容为: 学问,本课的进修将进一步 二、说学生 高中生思维活跃,求知欲兴旺,曾经具有较强的归纳综合能力,逻辑思维能力也日趋严密。 感情趋于深刻不变,节制能力有所提高,但大都环境下还比力肤浅和不敷成熟,特别对 于一些学问和技术的控制还处于博古通今的形态。通过本节课的进修,除了让学生学到 ( )外,更主要的,是让学生自动操纵所学学问处理进修和糊口的现实问题。 ,本课之前,学生曾经控制了 为后续的 进修打下根本。 相关 三、学方针 考虑到学生已有的认知布局和心理特征,按照教材布局取内容阐发,对教材进行了处 理。正在前面消息获取这一章节进修的根本上,定讲授方针如下: ①学问取技术: (1)学生通过 ***操做,熟练利用***; (2) 学生通过 ***操做,熟练利用***; (3) 连系前面学问,特做包含***的做品。 ②过程取方式: (1)培育学生交换取实践操做进修过程,体验和探究的一般过程; (2)培育学生从日常糊口、进修中发觉和归纳出新学问的能力 (3)培育学生自从进修、摸索和阐发问题的能力; ③感情、立场取价值不雅: (1)留意交换取合做,培育学生的立异及合做。 (2)让学生展现、体验成功和喜悦,进一步激发求知欲。 (3)培育学生怯于抢先、积极朝上进步的 (4)培育学生支流的审美妙;添加学生的成绩感。 四、学沉、难点: 正在吃透教材根本上,我确定了以下的讲授沉点和难点: 根据本课的讲授方针况和学生的现实环境,我定这一课时的讲授沉点为 ( 将难点定位于( ) , 按照学生的思维妨碍和学情环境阐发, (比力笼统, 不容易理解)(我 ) 。 为了凸起的沉点、冲破难点,使学生可以或许达到本课设定的讲授方针,我再法和上 谈谈: 五、法 本课采用的讲授方式有:乐趣指导、使命驱动、探究法、提问指导法、小组合做法。 “讲授有法,教无定法”,正在本节课的讲授过程中,我“遵照”以学生为从体,教师为 从导,实践操做为从线的讲授,采用“情境引入”-“使命探究”-“拓展”-“评 价总结”的讲授策略。 通过“情境引入”理论联系实践来激发学生的进修乐趣、热情;通过“使命探究” 分派得当的使命,提出合理的要求,激发学生内正在的进修动力,培育学生自从进修、合做交 流的认识和能力;通过“拓展”加强学生阐发问题能力、脱手操做能力,使理论进修取 实践操做无机地连系正在一路; 通过 “评价总结” 加强学生的自傲心, 调动学生进修的积极性, 使学生处于自动、积极的进修形态。最初讲堂总结让学生对学问系统有个全体把握。 四个环节的设想环环相扣、慎密联系,由糊口乐趣激发进修动机,层层深切,让学生正在 学中做、做中学,全面提高学生的的消息素养。 六、说 我们常说: “现代的文盲不是不识字的人,而是没有控制进修方式的人” ,因此正在讲授中 要出格注沉的指点。 建构从义进修理论强调以学生为核心,要肄业生由学问的对像转成消息加工的从 体。因而本课讲授过程中我指导学生带着使命通过讲堂会商、分层合做、现实操做、自从探 究等体例,逐渐完成使命,使学生正在完成使命的过程中不知不觉实现了学问的传送、迁徙和 融合,天然告竣进修方针,改善进修方式,提高进修能力。 下面我具体来谈谈本节课的讲授过程: 七、学过程 (一)创设情境,导入新课 现代心理学告诉我们,曲觉、乐趣是发生进修动力最活跃的成份。 上课起头,我用展现课件: 同窗们想一想 以上的视频、图片、故事、案例申明什么?生回覆: 引出课题: (设想企图) 通过创设糊口化的讲授情境导入新课, 拉近了讲授内容和学生糊口现实的联系, 激发了学生进修的乐趣,使他们带着冲动的情感去进修和思虑。抓住这一契机,我很天然的 提醒课题。 (二)使命驱动,探究新知 1、师请学生阅读教材,正在阅读的过程中思虑几个问题: A……………… B……………… C……………… 师生配合总结学问点内容,下面我们通过 2 个使命来加深理解 使命一、 (设想企图)学生的自从进修和探究进修,必需有必然根本学问布景,不然就只能盲 目测验考试。故教师先举例、教学的体例,让学生领会需要的学问点,然后再通过使命的完成, 让学生正在必然认识的根本上获得感性认识,从而进一步加强对学问的理解。 (设想企图)这个环节的设想根据建构从义进修理论,让学生成为消息加工 的从体,按照处理现实问题的经验,自从建构进修内容。取此同时教师要阐扬 本人的从导地位,按照学生反馈的环境,做恰当的,以无效的完成教 学内容。 使命二:处理问题。 正在操做过程中学生可能会碰到一些处理不了的问题,教师要指导学生敢于提出问题, 并提出处理问题的方式 1、细心阅读教材, 2、向同窗寻求帮帮, 3、请求教员的指导。 4、操纵帮帮文件进修。 正在此过程中,教师巡视学生的操做过程,记实下学生呈现的问题、碰到的坚苦,便于 演示、时更有针对性,需要时进行恰当的指点。 (设想企图)这个环节充实表现了学生的自从性,让学生正在不竭测验考试中发觉问题,并 处理问题。体验成功的喜悦。表现学生是进修的从体,学生把教材、同窗、教师、电脑都 做为进修的帮帮者,目标是为了进修,同时也可照应学生之间的差别。让先完成讲授 使命的同窗帮帮进修慢的同窗,培育学生的互帮,协做。 三、拓展进修,协做立异 使命三:打开消息手艺系统,完成本课。 (设想企图)学生正在完成讲授使命后,控制必然技术,就孔殷的想使用技术。这时教 师及时出示也讲授使命相关的, 新的进修使命, 加深进修的难度, 巩固本节课所学内容。 (对 于新内容或一些有难度的“使命” ,教师事先通过课件给出清晰、详尽的操做步调,便于学 生小组合做自从进修。 )并激励学生有所立异。 四、评价交换、讲堂小结。 指论理学生展现做品,然后学生进行交换,评价。评价先由学生自评,再由其他学生评, 最初我正在拔取典型的例子(如:连合协做、有立异等)进行全班评。培育学生赏识美、鉴赏 美的消息素养。 师生小结:这节课我们学了哪些学问?控制了哪些技术?控制了哪些进修方式。当你 正在进修中碰到问题时,你是怎样办的? 总结本节课的学问系统 最初安插功课:以小组为单元,完成书中***。 (设想企图)如许设想,能够阐扬学生的自动性,让学生学会总结本节课的收成,收成既 有控制学问、技术方面,也有进修方式方面。正在整个勾当中,提高学生的口头表达能力, 提高消息的分辨力,提高学生的消息素养,这恰是我们消息手艺所努力求的方针。 八、竣事总结 列位评委,正在整个讲授设想中,我感受比力有特色的是:表现了新课程尺度的设想理 念,改变学生进修体例。进修由 1、被动接管变为高兴的进修。力图使学生正在积极、高兴的讲堂空气中提高本人的认识 程度,从而达到预期的讲授结果。 2、表现了学生的自从、探究进修,教师没有把讲授使命逐个,而是让学生自从、 合做,探究完成使命。 3、创制进修,即巩固所学的学问,对切近糊口,有益于问题的处理。